Programa de Estudio Inglés 6° Básico

IN06 OA 02

Identificar en los textos escuchados: tema e ideas generalesinformación específica asociada a personas, lugares, tiempo y accionespalabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temáticorepetición de sonidos y sonidos propios del idioma inglés que interfieren con la comunicación como los sonidos ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote.

IN06 OA 03

Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión: hacer predicciones, basándose en conocimientos previosusar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes)focalizar la atención en palabras clavesvisualizar diferentes aspectos del textousar apoyo visual.

IN06 OA 04

Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita.

IN06 OA 06

Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, instrucciones, avisos publicitarios, emails, diálogos o textos expositivos, identificando: propósito del textoideas generalesinformación explícitapalabras clave, expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) y vocabulario temático.

IN06 OA 07

Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como rimas, poemas, tiras cómicas y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de frases y estén acompañados de apoyo visual, identificando: tema general del textopersonajes, lugares, tiempo y accionessecuencia de eventos (beginning - middle - end)vocabulario temático y expresiones de uso común.

IN06 OA 08

Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita.

IN06 OA 09

Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso: prelectura: hacer predicciones basándose en conocimientos previos, elementos visuales y contextualeslectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones, imágenes y notasposlectura: organizar información en diagramas, releer, usar el texto leído como modelo para la expresión escrita.

IN06 OA 10

Reproducir y producir textos orales, como monólogos, canciones, poemas, adivinanzas y diálogos, para identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma, como, ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote.

IN06 OA 11

Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del año.

IN06 OA 13

Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: vocabulario temáticopalabras de uso frecuenteexpresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold).

IN06 OA 14

Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitación) y textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año.

IN06 OA 16

Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto, para: crear sus propias oraciones y párrafos breves o diálogos con la ayuda del docenteutilizar los elementos ortográficos del nivel: mayúscula (en pronombre I) y signos de interrogacióndemostrar conocimiento y uso del vocabulario temático, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold).

IN06 OA 01

Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, poemas, canciones, cuentos) que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y los siguientes temas: la comida y la bebida, la salud, lugares de la ciudad, ocupaciones, el mundo natural, viajes y medios de transportetemas relacionados con el contexto inmediato de los estudiantes como experiencias personales pasadas, sentimientos, historias ficticias e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro paístemas de otras asignaturas: hábitos de limpieza e higiene, beneficios de actividad física, alimentación saludable (Ciencias Naturales); características geográficas como relieve y clima de Chile (Geografía)temas de actualidad e interés global como cultura de otros países, cuidado del medio ambiente, avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación).

Indicadores de evaluación

• Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
• Siguen instrucciones para participar en actividades de la clase.
• Identifican información explícita, como nombres, fechas, números, en diferentes tipos de texto en formatos variados (radio, televisión, computador o leído en voz alta).
• Repiten canciones y rimas tradicionales de países de habla inglesa, como Old Mac Donald.
• Nombran palabras que se repiten en rimas, canciones y cuentos.
• Reconocen distintos tipos de textos orales.
• Identifican hablantes en un diálogo.
• Completan organizadores gráficos asociados a información explícita relacionada con la comida, la bebida y la salud en los textos escuchados.
• Asocian ilustraciones a texto escuchado.
• Expresan sus opiniones simples acerca de algún tema de la unidad relacionado con la comida, la bebida o la salud, usando las expresiones I like…; I don’t like…
• Reconocen información asociada a hábitos de limpieza e higiene, beneficios de la actividad física y alimentación saludable.
• Reconocen información asociada al cuidado del medioambiente.

IN06 OA 05

Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples, no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras y repetición de frases, y estén acompañados de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes funciones del año: expresar habilidad e inhabilidaddar direcciones e indicar posiciónsolicitar y contrastar informacióndecir y preguntar la horareferirse a acciones cotidianas que ocurren al momento de hablar y en el pasadodescribir personas y acciones y cómo estas se realizan; expresar cantidades, necesidad y posesiones.

Indicadores de evaluación

• Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
• Asocian palabras de uso frecuente del texto a su función comunicativa.
• Reconocen familias de palabras y repetición de frases y las relacionan con la idea general del texto.
• Leen en voz alta diálogos, textos expositivos con una pronunciación inteligible.
• Asocian palabras y expresiones del texto con ilustraciones.
• Responden preguntas simples asociadas al tema del texto leído y a expresión de habilidad o inhabilidad; por ejemplo: Can you jump? Can he draw?.
• Hacen aportes a la clase por medio de oraciones simples acerca de acciones mencionadas en el texto; por ejemplo: She is running.
• Responden preguntas simples asociadas al tema del texto leído y que están relacionadas con acciones que ocurren al momento de hablar. Por ejemplo: Is she running? Is he cooking?
• Hacen aportes a la clase por medio de oraciones simples acerca de los temas leídos, para referirse a acciones que ocurren al momento de hablar. Por ejemplo: She is studying.
• Identifican información relacionada con habilidad o inhabilidad. Por ejemplo: He can’t play today. She can dance very well.
• Identifican descripciones de objetos, personas y lugares.
• Reconocen referencias a cantidades en oraciones como There are a lot of apples.
• Reconocen preguntas con what acerca de la hora, la fecha, gustos, actividades; where referidas a lugares y ubicación; how old para preguntar la edad.
• Reconocen conexiones entre ideas por medio del conector but para indicar contraste.
• Reconocen palabras que indican acciones y las asocian a las personas que las desarrollan en el texto leído; por ejemplo: What’s he doing? The boy is jumping.
• Reconocen expresiones referidas a necesidades; por ejemplo: I have to brush my teeth every day; I have to go to school from Monday to Friday.

IN06 OA 12

Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: expresar habilidad e inhabilidad, por ejemplo: I can/can'tdescribir posición y dar indicaciones de dirección y su secuencia, por ejemplo: The zoo is in front of the park; turn right/left, then go straightdescribir personas en cuanto a personalidad o estado, por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/angry/tiredcontrastar información, por ejemplo: it can run but it can't jump; there is cheese but there isn't breadexpresar necesidad, por ejemplo: I have to ...pedir y decir la hora, por ejemplo: What time is it? It's 4 o'clockdescribir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar, por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren'texpresar cantidad y números hasta el 50, por ejemplo: there is/are a/many/a lot of ... child/children; there are 30 carsdescribir acciones que ocurren en el pasado, por ejemplo: I was/made/did/felt ...describir acciones y cómo se realizan, por ejemplo: he reads fast/very slowlyexpresar posesión, por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro's petformular y responder preguntas, por ejemplo: Who...?/How much/many...?/Can...?/Where...?dar información general sobre un tema conocido, por ejemplo: the/he/they... is/are/have/eat/readre-contar cuentos con apoyo de ilustraciones, por ejemplo: the... run/play/have...; there is/are...

Indicadores de evaluación

• Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
• Expresan habilidad e inhabilidad para hacer algo en relación con actividades cotidianas. Por ejemplo: I can run, I can’t climb the tree.
• Contrastan información con relación a acciones que realizan; por ejemplo, He can run but he can’t swim.
• Expresan lo que es necesario hacer con relación a la salud. Por ejemplo: You have to run every day, you have to go to the doctor.
• Expresan cantidades hasta el 20.
• Describen acciones que ocurren al momento de hablar con ayuda de imágenes. Por ejemplo: He is running, she isn’t sleeping.
• Formulan preguntas con las palabras de pregunta How? y What?; por ejemplo: How do you feel? What’s she doing? What do you want?

IN06 OA 15

Escribir para realizar las siguientes funciones: indicar posición, por ejemplo: The zoo is in front of the parkdescribir personas en cuanto a personalidad o estado, por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/happy/angrycontrastar información, por ejemplo: it can fly but it can't swimexpresar necesidad, por ejemplo: I have to...describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar, por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren'texpresar cantidad e identificar sustantivos plurales irregulares, por ejemplo: there is/are a/many/a lot of... child/childrendescribir acciones que ocurren en el pasado, por ejemplo: I was/made/did/felt...describir acciones y cómo estas se realizan, por ejemplo: he reads fast/very slowlyexpresar posesión, por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro's petexpresar cantidad numérica hasta el 20;formular y responder preguntas, por ejemplo: Who...?/How much/many...?/Can...?/Where...?

Indicadores de evaluación

• Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
• Escriben sobre necesidades: You have to go to school on weekdays; I have to wash my hands before lunch.
• Responden preguntas sobre acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: Is she drinking water? Yes she is; Are they sleeping? No they aren’t.
• Describen acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo, He is eating, they are talking.
• Escriben números entre 12 y 20.
• Responden preguntas con how many; por ejemplo, how many cookies are there? There are four cookies.