Demostrar comprensión de textos orales adaptados y auténticos simples, leídos por un adulto o en formato audiovisual, como: Poemas y cancionesCuentosDiálogosExposiciones oralesArtículos informativos (descripciones, instrucciones)
Programa de estudio
Programa de Estudio Inglés (Propuesta) 5° Básico
Qué se enseña en Inglés (Propuesta) en 5° Básico según el Ministerio de Educación: las unidades del año con su propósito y sus conocimientos, y los objetivos de aprendizaje que cada una trabaja.
- 4unidades
- 15objetivos de aprendizaje
Propuesta curricular de Inglés (Propuesta) 5° básico
- Extensión
- 145 páginas
- Licencia
- Dominio público
Unidades del año
Objetivos de aprendizaje de Inglés (Propuesta) 5° Básico
| Código | Objetivo de aprendizaje |
|---|---|
| EN05 OA 01 | Demostrar comprensión de textos orales adaptados y auténticos simples, leídos por un adulto o en formato audiovisual, como: Poemas y cancionesCuentosDiálogosExposiciones oralesArtículos informativos (descripciones, instrucciones) |
| EN05 OA 02 | Comprender textos orales acerca de temas variados (experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de interés global o de otras culturas), identificando: Ideas generales e información específica relacionada con personas y sus acciones, objetos, lugares, tiempo, hablantes, pasos en instrucciones.Palabras de vocabulario aprendido, expresiones de uso frecuente y algunas menos frecuentes.Sonidos propios del inglés que pueden interferir con la comprensión, tales como /g/ (go/ago/egg) y /ʤ/ (jacket/general/age). |
| EN05 OA 03 | Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión, por ejemplo: Hacer predicciones.Escuchar con un propósito.Establecer relaciones con conocimientos previos.Focalizar la atención en palabras y/o expresiones clave.Relacionar el texto con imágenes.Preguntar para clarificar o corroborar información en interacciones.Verificar predicciones. |
| EN05 OA 04 | Reaccionar y demostrar interés por lo escuchado estableciendo relaciones con experiencias personales y temas de otras asignaturas, expresando preferencias, sentimientos y opiniones por medio de: Ilustraciones y representaciones (maquetas, esquemas)DramatizacionesExposiciones oralesPárrafos o resúmenes breves. |
| EN05 OA 05 | Leer y comprender textos literarios (cuentos, poemas, tiras cómicas) y textos no literarios (procedimientos, emails, diálogos, artículos informativos, noticias) adaptados y auténticos simples, identificando: Ideas generales e información específica asociada a personas, objetos, lugares, fechas.Trama (inicio, desarrollo, final), personajes y sus acciones, entorno (tiempo y lugar), tema como idea general.Relaciones de causa-efecto y secuencia entre ideas.Palabras clave, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático. |
| EN05 OA 06 | Leer y demostrar comprensión de textos relacionados con temas conocidos, del contexto inmediato, de otras asignaturas o de otras culturas, que contengan las siguientes funciones: Identificar y expresar cantidades.Solicitar, dar, contrastar y justificar información.Expresar gustos, preferencias.Describir ocupaciones y personas en cuanto a la personalidad.Describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar.Describir y preguntar acerca de acciones que ocurrieron en el pasado. |
| EN05 OA 07 | Usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos: Pre lectura: leer con un propósito, hacer predicciones, usar conocimientos previosLectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, visualizar,Pos lectura: confirmar predicciones, releer, recontar con apoyo, preguntar para confirmar información. |
| EN05 OA 08 | Reaccionar y demostrar interés por lo leído estableciendo relaciones con experiencias personales y temas de otras asignaturas, expresando preferencias, sentimientos y opiniones por medio de: Ilustraciones, esquemas y organizadores gráficosDramatizacionesExposiciones oralesPárrafos o resúmenes breves. |
| EN05 OA 09 | Reproducir y producir textos orales, como monólogos, canciones, poemas, adivinanzas y diálogos, para identificar y usar sonidos propios del idioma, como los sonidos /g/ (go/ago/egg) y /ʤ/ (jacket/general/age). |
| EN05 OA 10 | Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual o digital, en torno a los temas del año. |
| EN05 OA 11 | Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido, por ejemplo: Vocabulario temáticoPalabras de uso frecuenteExpresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: It's time to go…; it's late). |
| EN05 OA 12 | Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: Expresar inhabilidad; por ejemplo: They can't fly, I can't swimContrastar información; por ejemplo: it can run but if can't flyIdentificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one…; It's an/a…Expresar cantidad y números hasta mil; por ejemplo: Many /a lot of…; child/chidren; 30 carsSolicitar y dar información; por ejemplo: how old/what /where is/are…? Is/are he/they ….? Yes he/they are/ is; Yes/ No, they/he are/aren't/isn'tIdentificar y describir ocupaciones: hospital, nurse, they are vetsExpresarse y preguntar acerca de la vestimenta: What's he wearing? He's wearing a jacket/uniformExpresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don't like…Describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/ angry/ tired/ boredPedir y decir la hora; por ejemplo: What time is it? It's 4 o'clockDescribir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn't reading; is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren'tDescribir acciones que ocurren en el pasado; por ejemplo: I was/made/ did/felt…Formular preguntas y justificar una opinión; por ejemplo: Why do you like football? Because it's fun. |
| EN05 OA 13 | Escribir de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitación) y textos literarios (cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año. |
| EN05 OA 14 | Escribir para realizar las siguientes funciones: Expresar inhabilidad; por ejemplo: They can't fly, I can't swimIdentificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one…; It's an/a…Expresar cantidad y números hasta mil; por ejemplo: Many/ a lot of…child/children; 30 carsIdentificar y describir ocupaciones y vestimenta: hospital, nurse, they are vets; uniform/jacketExpresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don't like…Describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/angry/tired/boredEscribir la hora; por ejemplo: It's four o'clockDescribir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren'tJustificar una opinión; por ejemplo: Because it's funDescribir acciones que ocurren en el pasado; por ejemplo: I was/made/did/ felt… |
| EN05 OA 15 | Utilizar los pasos del proceso de escritura (organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto para: Escribir oraciones simples y párrafos breves de acuerdo a un modelo y con la ayuda del docenteDemostrar conocimiento y uso de vocabulario temático de uso cotidiano, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: it's time to go, it's late). |
Unidad 1: Objetivos para abordar en todas las unidades
Objetivos de la unidad
Comprender textos orales acerca de temas variados (experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de interés global o de otras culturas), identificando: Ideas generales e información específica relacionada con personas y sus acciones, objetos, lugares, tiempo, hablantes, pasos en instrucciones.Palabras de vocabulario aprendido, expresiones de uso frecuente y algunas menos frecuentes.Sonidos propios del inglés que pueden interferir con la comprensión, tales como /g/ (go/ago/egg) y /ʤ/ (jacket/general/age).
Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión, por ejemplo: Hacer predicciones.Escuchar con un propósito.Establecer relaciones con conocimientos previos.Focalizar la atención en palabras y/o expresiones clave.Relacionar el texto con imágenes.Preguntar para clarificar o corroborar información en interacciones.Verificar predicciones.
Reaccionar y demostrar interés por lo escuchado estableciendo relaciones con experiencias personales y temas de otras asignaturas, expresando preferencias, sentimientos y opiniones por medio de: Ilustraciones y representaciones (maquetas, esquemas)DramatizacionesExposiciones oralesPárrafos o resúmenes breves.
Leer y comprender textos literarios (cuentos, poemas, tiras cómicas) y textos no literarios (procedimientos, emails, diálogos, artículos informativos, noticias) adaptados y auténticos simples, identificando: Ideas generales e información específica asociada a personas, objetos, lugares, fechas.Trama (inicio, desarrollo, final), personajes y sus acciones, entorno (tiempo y lugar), tema como idea general.Relaciones de causa-efecto y secuencia entre ideas.Palabras clave, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático.
Usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos: Pre lectura: leer con un propósito, hacer predicciones, usar conocimientos previosLectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, visualizar,Pos lectura: confirmar predicciones, releer, recontar con apoyo, preguntar para confirmar información.
Reaccionar y demostrar interés por lo leído estableciendo relaciones con experiencias personales y temas de otras asignaturas, expresando preferencias, sentimientos y opiniones por medio de: Ilustraciones, esquemas y organizadores gráficosDramatizacionesExposiciones oralesPárrafos o resúmenes breves.
Reproducir y producir textos orales, como monólogos, canciones, poemas, adivinanzas y diálogos, para identificar y usar sonidos propios del idioma, como los sonidos /g/ (go/ago/egg) y /ʤ/ (jacket/general/age).
Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual o digital, en torno a los temas del año.
Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido, por ejemplo: Vocabulario temáticoPalabras de uso frecuenteExpresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: It's time to go…; it's late).
Escribir de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitación) y textos literarios (cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año.
Utilizar los pasos del proceso de escritura (organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto para: Escribir oraciones simples y párrafos breves de acuerdo a un modelo y con la ayuda del docenteDemostrar conocimiento y uso de vocabulario temático de uso cotidiano, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: it's time to go, it's late).
Unidad 2: Daily life
Unidad 3
Unidad 4: Inventions
Recursos del Ministerio para este programa
- Inglés (Propuesta) 5° Básico, Richmond, Student's Book — Textos Escolares MINEDUC
- Inglés (Propuesta) 5° Básico, Richmond, Activity Book — Textos Escolares MINEDUC
- Inglés (Propuesta) 5° básico, Richmond, Teacher's Guide Volume 1 — Textos Escolares MINEDUC
- Inglés (Propuesta) 5° básico, Richmond, Teacher's Guide Volume 2 — Textos Escolares MINEDUC