Programa de Estudio Lengua y Literatura 7° Básico

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.

Indicadores de evaluación

Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
Muestran preferencias por algún subgénero literario, como ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.

Indicadores de evaluación

Leen una variedad de textos relacionados con el tema de estudio.
Relacionan las obras leídas con el tema en estudio.
Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.

Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: el o los conflictos de la historiael papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus acciones afectan a otros personajesel efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historiacuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajesla disposición temporal de los hechoselementos en común con otros textos leídos en el año.

Indicadores de evaluación

Unidad 1: El héroe en distintas épocas Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
Explican el o los conflictos de una narración.
Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un texto.
Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan y dan una opinión justificada al respecto.
Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje.
Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles por los personajes.
Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para la historia.
Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho usado como referente.
En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un recuento cronológico de los eventos.
Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas.
Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos distintos.

LE07 OA 04

Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenesel significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poemael efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema al leerlo en voz alta.elementos en común con otros textos leídos en el año.

Indicadores de evaluación

Explican en sus palabras el poema leído.
Explican, oralmente o por escrito, qué reacción les produce el poema.
Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un determinado verso.
Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado.
Señalan qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado.
Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura abordada durante el año.
Describen temas en común presentes en dos textos.

Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: su experiencia personal y sus conocimientosun dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismola relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.

Indicadores de evaluación

Unidad 1: El héroe en distintas épocas Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero recuento.
Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema en estudio; por ejemplo, por qué La Odisea o el poema “Caupolicán” se insertan en el tema del héroe.
Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
Describen algunas características importantes del contexto histórico de la obra y las relacionan con lo leído.
Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

LE07 OA 08

Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinión, cartas y discursos, considerando: la postura del autor y los argumentos e información que la sostienenla diferencia entre hecho y opiniónsu postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan.

Indicadores de evaluación

Hacen un recuento del texto.
Explican cuál es la postura del autor y qué argumentos utiliza para respaldarla.
Para cada argumento de un texto, establecen si es un hecho o una opinión.
Explican cuál es su postura, si están de acuerdo o en desacuerdo con lo que se dice en el texto.
Señalan con qué argumentos están de acuerdo y con cuáles en desacuerdo y explican por qué.
Reconocen las expresiones que muestran que una emisión es un hecho o una opinión.

LE07 OA 11

Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: Resumir.Formular preguntas.Analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales).Identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones.

Indicadores de evaluación

Unidad 1: El héroe en distintas épocas Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
Analizan el significado de las imágenes o hacen un breve resumen de lo que en ellas se expresa.
Relacionan la información presente en las imágenes con el texto en que se encuentra inserta.
Identifican el párrafo o fragmento del texto que les produce dificultades para comprender.
Subrayan las palabras que no comprenden, averiguan su significado y lo anotan al margen del texto.

Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por: la presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literariosla presencia de evidencias e información pertinentela mantención de la coherencia temática.

Indicadores de evaluación

Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de algún tema.
Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.
Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos empleados.
Fundamentan su postura, usando ejemplos de un texto (literario o no literario), casos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el tema, etc.
Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al desarrollo de la idea central del párrafo.
Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.

Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribiradecuando el registro, específicamente el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la estructura del texto al género discursivo, contexto y destinatarioincorporando información pertinenteasegurando la coherencia y la cohesión del textocuidando la organización a nivel oracional y textualusando conectores adecuados para unir las secciones que componen el textousando un vocabulario variado y precisoreconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia sujeto-verbo, artículo-sustantivo y sustantivo-adjetivocorrigiendo la ortografía y mejorando la presentaciónusando eficazmente las herramientas del procesador de textos.

Indicadores de evaluación

Unidad 1: El héroe en distintas épocas Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
Recopilan documentos o páginas de internet que puedan aportar información para el tema.
Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan información recopilada.
Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones.
Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una progresión temática coherente.
Eliminan información superflua.
Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo.
Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.

LE07 OA 19

Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector: Aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual.Verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas.Usando correctamente punto, coma, raya y dos puntos.

Indicadores de evaluación

Corrigen los textos que escriben y los de sus compañeros, arreglando errores de ortografía.
Corrigen la puntuación de los textos propios y de sus compañeros para asegurar la coherencia.
Discuten con sus compañeros sobre dudas que tengan acerca del uso de la puntuación en un extracto de sus textos.

Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: manteniendo el focodemostrando comprensión de lo dicho por el interlocutorfundamentando su postura de manera pertinenteformulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del temanegociando acuerdos con los interlocutoresconsiderando al interlocutor para la toma de turnos.

Indicadores de evaluación

Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué tienen que resolver o llegar a un acuerdo.
Contestan a otros siguiendo el tema que se desarrolla.
Mencionan información que ha sido dicha por otros antes de complementarla o refutarla.
Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.
Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.
Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.
Esperan una pausa para hacer su intervención.
Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.

Unidad 2: La solidaridad y la amistad

Objetivos de la unidad

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.

Indicadores de evaluación

Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
Comentan los textos que han leído.
Recomiendan los textos que les han gustado.
Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
Muestran preferencias por algún subgénero literario, como ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.

Indicadores de evaluación

Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.

Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: el o los conflictos de la historiael papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus acciones afectan a otros personajesel efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historiacuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajesla disposición temporal de los hechoselementos en común con otros textos leídos en el año.

Indicadores de evaluación

Unidad 2: La solidaridad y la amistad Unidad 2: La solidaridad y la amistad Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
Explican el o los conflictos de una narración.
Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un texto.
Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
Explican el o los conflictos de una narración.
Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un texto.
Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan y dan una opinión justificada al respecto.
Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje.
Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles por los personajes.
Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para la historia.
Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho usado como referente.
En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un recuento cronológico de los eventos.
Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas.
Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos distintos.
Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.

Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: su experiencia personal y sus conocimientosun dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismola relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.

Indicadores de evaluación

Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero recuento.
Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio, por ejemplo, por qué La Odisea o el poema “Caupolicán” se insertan en el tema del héroe.
Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
Plantean su postura frente al dilema o situación problemática que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
Describen algunas características importantes del contexto histórico de la obra y las relacionan con lo leído.
Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

LE07 OA 10

Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases.

Indicadores de evaluación

Hacen un resumen de los textos leídos.
Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos con la obra estudiada en clases.
Explican cómo la información recopilada contribuye a la comprensión de algún aspecto de una obra literaria leída.

Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por: la presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literariosla presencia de evidencias e información pertinentela mantención de la coherencia temática.

Indicadores de evaluación

Unidad 2: La solidaridad y la amistad Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de algún tema.
Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.
Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos empleados.
Fundamentan su postura, usando ejemplos de un texto (literario o no literario), casos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el tema, etc.
Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al desarrollo de la idea central del párrafo.
Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.

Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribiradecuando el registro, específicamente el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la estructura del texto al género discursivo, contexto y destinatarioincorporando información pertinenteasegurando la coherencia y la cohesión del textocuidando la organización a nivel oracional y textualusando conectores adecuados para unir las secciones que componen el textousando un vocabulario variado y precisoreconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia sujeto-verbo, artículo-sustantivo y sustantivo-adjetivocorrigiendo la ortografía y mejorando la presentaciónusando eficazmente las herramientas del procesador de textos.

Indicadores de evaluación

Recopilan documentos o páginas de internet que puedan aportar información para el tema.
Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
Ordenan y agrupan la información seleccionada.
Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario.
Emplean la estructura del género que han seleccionado.
Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una progresión temática coherente.
Eliminan información superflua.
Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo.

LE07 OA 16

Aplicar los conceptos de oración, sujeto y predicado con el fin de revisar y mejorar sus textos: Produciendo consistentemente oraciones completas.Conservando la concordancia entre sujeto y predicado.Ubicando el sujeto para determinar de qué o quién se habla.

Indicadores de evaluación

Unidad 2: La solidaridad y la amistad Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
Modifican aquellas oraciones que tienen los siguientes problemas: - - Falta de concordancia entre sujeto y verbo. - - Ausencia de predicado.
Mantienen concordancia entre sujeto y predicado.
Al leer sus textos y los de otros, ubican el sujeto para determinar de quién se habla y revisar que no haya pérdida o confusión de referentes.
Transforman oraciones para alterar su orden y tematizar diferentes elementos.

Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: manteniendo el focodemostrando comprensión de lo dicho por el interlocutorfundamentando su postura de manera pertinenteformulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del temanegociando acuerdos con los interlocutoresconsiderando al interlocutor para la toma de turnos.

Indicadores de evaluación

Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué tienen que resolver o llegar a un acuerdo.
Contestan a otros siguiendo el tema que se desarrolla.
Mencionan información que ha sido dicha por otros antes de complementarla o refutarla.
Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.
Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.
Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.
Esperan una pausa para hacer su intervención.
Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.

Unidad 3: Mitología y relatos de creación

Objetivos de la unidad

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.

Indicadores de evaluación

Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
Comentan los textos que han leído.
Recomiendan los textos que les han gustado.
Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
Muestran preferencias por algún subgénero literario, como ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.

Indicadores de evaluación

Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.

Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: el o los conflictos de la historiael papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus acciones afectan a otros personajesel efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historiacuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajesla disposición temporal de los hechoselementos en común con otros textos leídos en el año.

Indicadores de evaluación

Unidad 3: Mitología y relatos de creación Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
Explican el o los conflictos de una narración.
Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un texto.
Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan y dan una opinión justificada al respecto.
Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje.
Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles por los personajes.
Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para la historia.
Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho usado como referente.
En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un recuento cronológico de los eventos.
Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas.
Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos distintos.

LE07 OA 06

Leer y comprender relatos mitológicos, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.

Indicadores de evaluación

Recuentan el mito leído.
Explican las características de los mitos usando ejemplos de los textos leídos en clases.
Describen, en términos generales, la cultura en que se generan los mitos leídos y qué fenómeno se explica a través de ellos.

Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: su experiencia personal y sus conocimientosun dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismola relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.

Indicadores de evaluación

Unidad 3: Mitología y relatos de creación Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero recuento.
Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio.
Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
Describen algunas características importantes del contexto histórico de la obra y las relacionan con lo leído.
Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

LE07 OA 13

Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.), caracterizados por: Una presentación clara del tema.La presencia de información de distintas fuentes.La inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que desarrollen el tema.Una progresión temática clara, con especial atención al empleo de recursos anafóricos.El uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes.Un cierre coherente con las características del género.El uso de referencias según un formato previamente acordado.

Indicadores de evaluación

Unidad 3: Mitología y relatos de creación Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto.
Organizan el texto agrupando las ideas en párrafos.
Escriben un texto en el que cada párrafo trata un aspecto del tema abordado.
Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
Incluyen información de más de una fuente.
Redactan combinando la información que recopilaron en más de una fuente.
Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector comprenda lo que se quiere transmitir.
Escriben un texto en el que los párrafos siguen un orden coherente.
Utilizan adecuadamente recursos para introducir, mantener y retomar temas.
Introducen las ideas siguiendo una lógica que es fácil de seguir.
Escriben un texto en el que todas las ideas se relacionan con el tema sobre el que se expone.
Escriben un texto en el que los referentes son claros y no se produce ambigüedad al utilizar recursos anafóricos.
Incorporan, cuando es pertinente, imágenes o recursos gráficos que aclaran o contribuyen al tema y que tienen directa relación con el mismo.
Incluyen, al final del texto, un cierre en el que resumen el tema que han desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción, etc.
Incluyen las referencias al final del texto o a pie de página, estableciendo al menos el título y el autor de la fuente consultada.

Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribiradecuando el registro, específicamente el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la estructura del texto al género discursivo, contexto y destinatarioincorporando información pertinenteasegurando la coherencia y la cohesión del textocuidando la organización a nivel oracional y textualusando conectores adecuados para unir las secciones que componen el textousando un vocabulario variado y precisoreconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia sujeto-verbo, artículo-sustantivo y sustantivo-adjetivocorrigiendo la ortografía y mejorando la presentaciónusando eficazmente las herramientas del procesador de textos.

Indicadores de evaluación

Unidad 3: Mitología y relatos de creación Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
Recopilan documentos o páginas de internet que puedan aportar información para el tema.
Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan información recopilada.
Ordenan y agrupan la información seleccionada.
Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos problemáticos.
Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones.
Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una progresión temática coherente.
Eliminan información superflua.
Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo.

LE07 OA 22

Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación, para comunicar temas de su interés: Presentando información fidedigna y que denota una investigación previa.Siguiendo una progresión temática clara.Dando ejemplos y explicando algunos términos o conceptos clave para la comprensión de la información.Usando un vocabulario variado y preciso y evitando el uso de muletillas.Usando material visual que apoye lo dicho y se relacione directamente con lo que se explica.

Indicadores de evaluación

Unidad 3: Mitología y relatos de creación Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
Hacen un resumen, al principio de la presentación, con los temas que abordarán y se ciñen a ellos.
Organizan su presentación ordenando los temas de manera que ayuden a cumplir el propósito comunicativo.
Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema.
Exponen causas o efectos relevantes del hecho o acontecimiento que abordan en la exposición.
Utilizan un vocabulario variado y preciso.
Usan los términos específicos del tema expuesto, explicándolos si es necesario.
Elaboran presentaciones de PowerPoint o Prezi que aportan a lo expuesto.
Justifican la elección del material visual seleccionado, en caso de ser requerido.

LE07 OA 24

Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: delimitando el tema de investigaciónutilizando los principales sistemas de búsqueda de textos en la biblioteca e internetusando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficienteevaluando si los textos entregan suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósitoorganizando en categorías la información encontrada en las fuentes investigadasregistrando la información bibliográfica de las fuentes consultadaselaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos.

Indicadores de evaluación

Unidad 3: Mitología y relatos de creación Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un cronograma, para realizar una investigación.
Colaboran para llevar a cabo una investigación.
Redactan el tema de manera específica.
Usan palabras clave para encontrar información en internet.
Descartan búsquedas que arrojan información muy amplia y buscan palabras o frases que permitan encontrar información más específica.
Encuentran libros sobre su tema en la biblioteca del establecimiento o en bibliotecas públicas.
Hacen una lista de las fuentes consultadas.
Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes consultadas, incluyendo título y autor.
Elaboran una presentación oral para transmitir los principales hallazgos de su investigación.

LE07 OA 25

Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.

Indicadores de evaluación

· Registran las ideas principales mientras escuchan una exposición o ven un texto audiovisual.

Unidad 4: La identidad: quién soy, cómo me ven los demás

Objetivos de la unidad

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.

Indicadores de evaluación

Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
Comentan los textos que han leído.
Recomiendan los textos que les han gustado.
Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
Muestran preferencias por algún subgénero literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.

Indicadores de evaluación

Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.

Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: el o los conflictos de la historiael papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus acciones afectan a otros personajesel efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historiacuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajesla disposición temporal de los hechoselementos en común con otros textos leídos en el año.

Indicadores de evaluación

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
Explican el o los conflictos de una narración.
Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un texto.
Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan y dan una opinión justificada al respecto.
Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje.
Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles por los personajes.
Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para la historia.
Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho usado como referente.
En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un recuento cronológico de los eventos.
Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas.
Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos distintos.

Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: su experiencia personal y sus conocimientosun dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismola relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.

Indicadores de evaluación

Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero recuento.
Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio.
Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
Describen algunas características importantes del contexto histórico de la obra y las relacionan con lo leído.
Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

LE07 OA 13

Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.), caracterizados por: Una presentación clara del tema.La presencia de información de distintas fuentes.La inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que desarrollen el tema.Una progresión temática clara, con especial atención al empleo de recursos anafóricos.El uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes.Un cierre coherente con las características del género.El uso de referencias según un formato previamente acordado.

Indicadores de evaluación

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto.
Organizan el texto agrupando las ideas en párrafos.
Escriben un texto en el que cada párrafo trata un aspecto del tema abordado.
Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
Incluyen información de más de una fuente.
Redactan combinando la información que recopilaron en más de una fuente.
Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector comprenda lo que se quiere transmitir.
Escriben un texto en el que los párrafos siguen un orden coherente.
Utilizan adecuadamente recursos para introducir, mantener y retomar temas.
Introducen las ideas siguiendo una lógica que es fácil de seguir.
Escriben un texto en el que todas las ideas se relacionan con el tema sobre el que se expone.
Escriben un texto en el que los referentes son claros y no se produce ambigüedad al utilizar recursos anafóricos.
Incorporan, cuando es pertinente, imágenes o recursos gráficos que aclaran o contribuyen al tema y que tienen directa relación con el mismo.
Incluyen, al final del texto, un cierre en el que resumen el tema que han desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción, etc.
Incluyen las referencias al final del texto o a pie de página, estableciendo al menos el título y el autor de la fuente consultada.

Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribiradecuando el registro, específicamente el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la estructura del texto al género discursivo, contexto y destinatarioincorporando información pertinenteasegurando la coherencia y la cohesión del textocuidando la organización a nivel oracional y textualusando conectores adecuados para unir las secciones que componen el textousando un vocabulario variado y precisoreconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia sujeto-verbo, artículo-sustantivo y sustantivo-adjetivocorrigiendo la ortografía y mejorando la presentaciónusando eficazmente las herramientas del procesador de textos.

Indicadores de evaluación

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar información para su tema.
Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan información recopilada.
Ordenan y agrupan la información seleccionada.
Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario.
Emplean la estructura del género que han seleccionado.
Sustituyen palabras que se repiten muchas veces por sinónimos o pronombres.
Revisan sus textos para verificar que los pronombres personales y reflejos, las conjugaciones verbales, los participios irregulares, y la concordancia estén bien empleados.
Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre la ortografía y aceptan aquellas que son pertinentes.
Usan herramientas de diseño como tipo de letra, diseño de página, viñetas, inserción de imágenes, etc. que ayudan a cumplir con el propósito comunicativo.

Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: manteniendo el focodemostrando comprensión de lo dicho por el interlocutorfundamentando su postura de manera pertinenteformulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del temanegociando acuerdos con los interlocutoresconsiderando al interlocutor para la toma de turnos.

Indicadores de evaluación

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué tienen que resolver o llegar a un acuerdo.
Contestan a otros siguiendo el tema que se desarrolla.
Mencionan información que ha sido dicha por otros antes de complementarla o refutarla.
Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.
Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.
Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.
Esperan una pausa para hacer su intervención. Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.

LE07 OA 23

Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales: Comparando textos orales y escritos para establecer las diferencias, considerando el contexto y el destinatario.Demostrando dominio de los distintos registros y empleándolos adecuadamente según la situación.Utilizando estrategias que permiten cuidar la relación con el otro, especialmente al mostrar desacuerdo.Utilizando un volumen, una velocidad y una dicción adecuados al propósito y a la situación.

Indicadores de evaluación

Describen diferencias entre los recursos lingüísticos usados en un texto oral y uno escrito.
Se expresan demostrando dominio del registro que requiere cada situación.
Demuestran dominio de la norma culta formal en sus presentaciones y otras situaciones que lo requieran.
Utilizan estrategias y recursos conversacionales que manifiestan respeto por el otro, como por ejemplo, mirar a la persona que está hablando, usar elementos paraverbales que indican atención, realizar comentarios breves que muestran que se está escuchando, y emplear expresiones como “es válido lo que dices, pero yo agregaría..”, “no estoy de acuerdo con … aspecto de lo que dices”, etc.
Emplean un volumen, velocidad y dicción adecuados para que el interlocutor pueda escuchar bien.

Unidad 5: El romancero y la poesía popular

Objetivos de la unidad

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.

Indicadores de evaluación

Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
Comentan los textos que han leído.
Recomiendan los textos que les han gustado.
Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
Muestran preferencias por algún subgénero literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.

Indicadores de evaluación

Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.

LE07 OA 04

Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenesel significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poemael efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema al leerlo en voz alta.elementos en común con otros textos leídos en el año.

Indicadores de evaluación

Unidad 5: El romancero y la poesía popular Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
Explican en sus palabras el poema leído.
Explican, oralmente o por escrito, qué reacción les produce el poema.
Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un determinado verso.
Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado.
Señalan qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado.
Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura abordada durante el año.
Describen temas en común presentes en dos textos.

LE07 OA 05

Leer y comprender romances y obras de la poesía popular, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.

Indicadores de evaluación

Hacen un recuento de un romance leído, explicando cuáles son los temas que aborda.
Explican las características de los romances usando ejemplos de los textos leídos en clases.
Explican las características de las décimas usando ejemplos de los textos leídos en clases.
Describen, en términos generales, el contexto en el que surgieron los romances leídos y lo relacionan con lo dicho en el poema.
Describen, en términos generales, el contexto en el cual se crearon las décimas leídas y lo relacionan con lo dicho en el poema.

Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: su experiencia personal y sus conocimientosun dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismola relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.

Indicadores de evaluación

Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero recuento.
Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio.
Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
Describen algunas características importantes del contexto histórico de la obra y las relacionan con lo leído.
Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

LE07 OA 10

Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases.

Indicadores de evaluación

Unidad 5: El romancero y la poesía popular Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
Hacen un resumen de los textos leídos.
Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos con la obra estudiada en clases.
Explican cómo la información recopilada contribuye a la comprensión de algún aspecto de una obra literaria leída.

Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por: la presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literariosla presencia de evidencias e información pertinentela mantención de la coherencia temática.

Indicadores de evaluación

Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de algún tema.
Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.
Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos utilizados.
Fundamentan su postura usando ejemplos de un texto (literario o no literario), ejemplos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el tema, etc.
Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al desarrollo de la idea central del párrafo.
Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.

Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribiradecuando el registro, específicamente el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la estructura del texto al género discursivo, contexto y destinatarioincorporando información pertinenteasegurando la coherencia y la cohesión del textocuidando la organización a nivel oracional y textualusando conectores adecuados para unir las secciones que componen el textousando un vocabulario variado y precisoreconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia sujeto-verbo, artículo-sustantivo y sustantivo-adjetivocorrigiendo la ortografía y mejorando la presentaciónusando eficazmente las herramientas del procesador de textos.

Indicadores de evaluación

Unidad 5: El romancero y la poesía popular Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan información recopilada.
Ordenan y agrupan la información seleccionada.
Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario.
Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos problemáticos.
Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones.
Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una progresión temática coherente.
Eliminan información superflua.
Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo.
Corrigen las palabras mal escritas.
Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.
Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre la ortografía y aceptan aquellas que son pertinentes.

Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: manteniendo el focodemostrando comprensión de lo dicho por el interlocutorfundamentando su postura de manera pertinenteformulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del temanegociando acuerdos con los interlocutoresconsiderando al interlocutor para la toma de turnos.

Indicadores de evaluación

Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué tienen que resolver o llegar a un acuerdo.
Contestan a otros siguiendo el tema que se desarrolla.
Mencionan información que ha sido dicha por otros antes de complementarla o refutarla.
Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.
Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.
Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.
Esperan una pausa para hacer su intervención.
Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.

Unidad 6: El terror y lo extraño

Objetivos de la unidad

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.

Indicadores de evaluación

Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
Comentan los textos que han leído.
Recomiendan los textos que les han gustado.
Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
Muestran preferencias por algún subgénero literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.

Indicadores de evaluación

Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.

Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: el o los conflictos de la historiael papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus acciones afectan a otros personajesel efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historiacuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajesla disposición temporal de los hechoselementos en común con otros textos leídos en el año.

Indicadores de evaluación

Unidad 6: El terror y lo extraño Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
Explican el o los conflictos de una narración.
Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un texto.
Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan y dan una opinión justificada al respecto.
Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje.
Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles por los personajes.
Recuentan un evento relevante del relato y explican cuáles otros se desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para la historia.
Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho usado como referente.
En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un recuento cronológico de los eventos.
Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas.
Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos distintos.

Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: su experiencia personal y sus conocimientosun dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismola relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.

Indicadores de evaluación

Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero recuento.
Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio.
Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
Describen algunas características importantes del contexto histórico de la obra y las relacionan con lo leído.
Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

LE07 OA 11

Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: Resumir.Formular preguntas.Analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales).Identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones.

Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por: la presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literariosla presencia de evidencias e información pertinentela mantención de la coherencia temática.

Indicadores de evaluación

Unidad 6: El terror y lo extraño Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de algún tema.
Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.
Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos utilizados.
Fundamentan su postura usando ejemplos de un texto (literario o no literario), ejemplos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el tema, etc.
Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al desarrollo de la idea central del párrafo.
Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.

Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribiradecuando el registro, específicamente el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la estructura del texto al género discursivo, contexto y destinatarioincorporando información pertinenteasegurando la coherencia y la cohesión del textocuidando la organización a nivel oracional y textualusando conectores adecuados para unir las secciones que componen el textousando un vocabulario variado y precisoreconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia sujeto-verbo, artículo-sustantivo y sustantivo-adjetivocorrigiendo la ortografía y mejorando la presentaciónusando eficazmente las herramientas del procesador de textos.

Indicadores de evaluación

Unidad 6: El terror y lo extraño Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
Ordenan y agrupan la información seleccionada.
Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario.
Emplean la estructura del género que han seleccionado.
Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos problemáticos.
Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones.
Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una progresión temática coherente.
Eliminan información superflua.
Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo.
Sustituyen palabras que se repiten muchas veces por sinónimos o pronombres.
Revisan sus textos para verificar que los pronombres personales y reflejos, las conjugaciones verbales, los participios irregulares, y la concordancia estén bien empleados.
Corrigen las palabras mal escritas.
Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.

LE07 OA 17

Usar en sus textos recursos de correferencia léxica: empleando adecuadamente la sustitución léxica, la sinonimia y la hiperonimiareflexionando sobre las relaciones de sinonimia e hiperonimia y su papel en la redacción de textos cohesivos y coherentes.

Indicadores de evaluación

Cambian palabras que se repiten por pronombres, sinónimos, hiperónimos o expresiones equivalentes.
Justifican porqué eligieron cambiar una palabra por una equivalente en el texto que están escribiendo.

Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: manteniendo el focodemostrando comprensión de lo dicho por el interlocutorfundamentando su postura de manera pertinenteformulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del temanegociando acuerdos con los interlocutoresconsiderando al interlocutor para la toma de turnos.

Indicadores de evaluación

Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué tienen que resolver o llegar a un acuerdo.
Contestan a otros siguiendo el tema que se desarrolla.
Mencionan información que ha sido dicha por otros antes de complementarla o refutarla.
Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.
Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.
Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.
Esperan una pausa para hacer su intervención.
Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.

Unidad 7: Medios de comunicación

Objetivos de la unidad