Qué se enseña en Ciencias Naturales en 1° Básico según el Ministerio de Educación: las unidades del año con su propósito y sus conocimientos, y los objetivos de aprendizaje que cada una trabaja.
Reconocer y observar, por medio de la exploración, que los seres vivos crecen, responden a estímulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparándolos con las cosas no vivas.
Describir, dar ejemplos y practicar hábitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad física, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentación saludable, entre otros).
Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos, clasificándolos según sus propiedades (goma-flexible, plástico-impermeable) e identificando su uso en la vida cotidiana.
Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Unidad 1
30 horas pedagógicas sugeridas
Propósito
El objetivo central de la unidad es que los niños adquieran y mantengan hábitos de vida saludable a temprana edad, para que dimensionen la importancia del cuidado de su propio cuerpo. En efecto, se espera que los estudiantes desarrollen adecuadas prácticas de aseo corporal, actividad física, lavado de alimentos y nutrición. Asimismo, se incentiva que exploren, por medio de sus sentidos, el mundo que los rodea con todos los cuidados necesarios, identificando a los seres vivos y sus características. Para lograr estos propósitos se espera que los alumnos desarrollen la habilidad de observar y experimentar con el apoyo del docente, la que se complementa con las destrezas para recolectar y registrar información.
Reconocer y observar, por medio de la exploración, que los seres vivos crecen, responden a estímulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparándolos con las cosas no vivas.
Indicadores de evaluación
Observan la naturaleza usando los sentidos en forma apropiada
Exploran y manipulan materiales y seres vivos durante investigacione experimentales.
Dibujan diferentes elementos que observan de la naturaleza.
Mencionan los sentidos que utilizan para describir objetos y elementos que constituyen la naturaleza.
Describen oralmente la forma de utilizar los sentidos durante investigaciones simples.
Mencionan diferencias entre seres vivos y cosas no vivas.
Agrupan seres vivos de acuerdo a características comunes.
Comunican observaciones y/o experiencias sobre las características de los seres vivos.
Ilustran las necesidades básicas de las plantas y animales seleccionados y observados.
Mencionan necesidades de los seres vivos (agua, aire y alimento).
Ilustran como los seres vivos satisfacen sus necesidades.
Identificar y describir la ubicación y la función de los sentidos proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.
Indicadores de evaluación
Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: Identifican la ubicación de los órganos de los sentidos. Describen los usos de los sentidos en la vida diaria.
Recrean situaciones donde el uso de los sentidos nos previenen de situaciones de riesgos en el hogar, las calles y la escuela.
Mencionan incapacidades producto de la falta de algún sentido.
Dan ejemplo de actividades perjudiciales para los órganos de los sentidos.
Ilustran cuidados y medidas de protección para los órganos de los sentidos.
Describir, dar ejemplos y practicar hábitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad física, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentación saludable, entre otros).
Indicadores de evaluación
Dibujan actividades físicas que permitan mantener el cuerpo sano.
Participan en actividades físicas en la escuela y en el hogar.
Dibujan hábitos de higiene del cuerpo.
Recortan imágenes que ilustran elementos utilizados para su higiene corporal.
Recrean prácticas adecuadas de aseo corporal.
Dan ejemplos de alimentos saludables.
Ilustran mediante dibujos cuidados necesarios para el consumo de mariscos y vegetales.
Mencionan acciones para prevenir enfermedades.
Describen la importancia del descanso nocturno para la salud.
Unidad 2
30 horas pedagógicas sugeridas
Propósito
El fin de la unidad es que los estudiantes desarrollen interés por comprender el mundo que los rodea. A través de experiencias concretas con animales y plantas, los alumnos serán invitados a una aventura, que consiste en conocer las características de algunos seres vivos. Los estudiantes deberán observar y clasificar animales y plantas acorde a varios criterios. Así, se pretende que descubran diferencias y semejanzas con respecto a forma, tamaño y color, y que identifiquen a aquellos propios de nuestro país. Para lograr estos propósitos, se espera que los alumnos desarrollen las habilidades de observar, de participar en investigaciones guiadas y de comunicar sus ideas, las que se complementan con la habilidad de seguir instrucciones y utilizar materiales de forma segura.
Observación de semejanzas y diferencias entre flora y fauna.
Características básicas de personas, animales y plantas. ú
Conocimientos de la unidad
Características generales de los animales en relación con su tamaño, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hábitat.
Estructuras principales de las plantas, como hojas, flores, tallos y raíces.
Características generales de semillas, frutos, flores y tallos en relación con su tamaño, color, forma y textura, entre otras.
Animales y plantas de nuestro país, como el puma, el zorro culpeo, el cóndor, el jote, el lobo marino, la lagartija esbelta, el picaflor de Juan Fernández, el ciprés, el canelo, la palma chilena, el lirio de campo, etc. ú
Observar y comparar animales de acuerdo a características como tamaño, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hábitat, entre otras.
Indicadores de evaluación
Formulan preguntas sobre las características de animales. Observan e ilustran (a través de dibujos) las características de animales de su entorno local.
Identifican características comunes de distintos grupos de animales.
Agrupan animales según criterios dados (tamaño, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento, entre otros).
Comparan las características del hábitat de distintos animales.
Comunican los resultados de sus observaciones sobre animales, utilizando vocabulario adecuado.
Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamaño, forma, textura y color, entre otros.
Indicadores de evaluación
Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: Registran información que obtienen en la recolección de semillas, frutos, flores y tallos en el entorno.
Clasifican semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios propios.
Clasifican semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamaño, forma, textura y color, entre otros.
Comunican información mediante dibujos o esquemas sobre semillas, frutos flores y tallos que recolectan.
Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro país, considerando las características observables, y proponiendo medidas para su cuidado.
Indicadores de evaluación
Ilustran (a través de dibujos) plantas y animales del entorno. Dan ejemplos de animales y plantas típicas chilenas.
Construyen modelos que representan plantas y animales chilenos.
Comparan plantas y animales de distintas regiones de Chile.
Ilustran, por medio de dibujos, situaciones que representen o se relacionen con la protección de plantas y animales.
Unidad 3
30 horas pedagógicas sugeridas
Propósito
El propósito de esta unidad es conocer los materiales que conforman los objetos de uso cotidiano. En efecto, través del juego, la observación, la manipulación y la clasificación de una variedad de objetos, el estudiante puede identificar las propiedades de estos materiales, reflexionar sobre sus características y pensar en las maneras en que pueden ser utilizados. En ese contexto, la unidad promueve la creatividad de los estudiantes, diseñando instrumentos tecnológicos a partir de diversos tipos de materiales. Además, se pretende que los estudiantes adviertan los cambios en los materiales producidos por la aplicación de calor, fuerza, agua y luz. Para lograr estos propósitos, se espera que los alumnos desarrollen las habilidades de observar, explorar, plantear preguntas, participar en investigaciones guiadas y comunicar sus ideas. Asimismo se promueve que realicen experimentos prácticos y que recolecten y registren evidencias.
Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos, clasificándolos según sus propiedades (goma-flexible, plástico-impermeable) e identificando su uso en la vida cotidiana.
Indicadores de evaluación
Observan y dan ejemplos de diversos tipos de materiales (madera, vidrio, metal, plástico, goma, etc.) del entorno.
Ilustran por medio de dibujos y rotulan materiales en objetos de uso cotidiano.
Describen la apariencia, textura, forma y color de diversos materiales del entorno.
Clasifican diferentes tipos de materiales de uso cotidiano, usando sus sentidos.
Exploran las propiedades de materiales del entorno, registrándolas.
Dan ejemplos de propiedades de diversos materiales del entorno (por ejemplo: plástico impermeable, madera opaca, vidrio transparente).
Clasifican diversos materiales del entorno, según sus propiedades.
Agrupan y dibujan objetos de uso cotidiano con las mismas propiedades (por ejemplo: transparente: ventanas, algunos vasos, marcos de foto, lápices, etc.).
Comunican la importancia de las propiedades de los materiales en el uso de objetos y aparatos.
Observar y describir los cambios que se producen en los materiales al aplicarles fuerza, luz, calor y agua.
Indicadores de evaluación
Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: Aplican calor, luz, fuerza y agua sobre materiales. Observan y registran los cambios producidos en materiales al aplicarles calor, luz, agua y fuerza.
Agrupan materiales según las semejanzas producidas al aplicar calor, fuerza, luz y agua.
Dan ejemplos de materiales y objetos en relación con su uso en la vida cotidiana.
Relacionan propiedades de los materiales con el uso de objetos cotidianos.
Observan y comunican cambios de los materiales (objetos) en el entorno.
Diseñar instrumentos tecnológicos simples considerando diversos materiales y sus propiedades para resolver problemas cotidianos.
Indicadores de evaluación
Describen diferentes problemas cotidianos que requieren de instrumentos tecnológicos para su solución.
Relacionan las características y los usos de instrumentos tecnológicos con la solución de problemas cotidianos.
Dibujan instrumentos tecnológicos de su entorno, indicando los materiales que los forman y sus usos.
Dan ejemplos de instrumentos tecnológicos existentes en su hogar.
Identifican un problema cotidiano y proponen su solución con un instrumento tecnológico.
Diseñan un instrumento tecnológico simple para resolver problemas cotidianos en el hogar.
Unidad 4
24 horas pedagógicas sugeridas
Propósito
El objetivo central de la unidad es que los estudiantes reconozcan, por medio de la observación y la exploración, las múltiples consecuencias, para la vida en la Tierra, de la presencia del Sol. En este marco, se espera que conozcan diversas características del ciclo diario, y como sus efectos en los seres vivos y el ambiente. Además, que distingan las propiedades de las estaciones del año y sus efectos sobre toda la vida en la Tierra. Para lograr estos propósitos, se espera que los estudiantes desarrollen las habilidades de observar, explorar, participar en investigaciones guiadas y comunicar sus ideas. En este proceso, deberán seguir instrucciones para usar los instrumentos de forma segura y comparar sus resultados con sus compañeros. C onoc i m i en t o p r e v i o Características generales del universo y el sistema solar. ú
El ciclo diario, el día y la noche y sus diferencias de luminosidades, sombras, salida y puesta del Sol, planetas y estrellas, posiciones de cuerpos celestes, entre otras.
El efecto del ciclo diario sobre los seres vivos y el ambiente.
Las diferencias entre las estaciones del año (verano, otoño, invierno y primavera) en relación con las temperaturas, cantidad de lluvia y nieve, horas de luz, etc.
Los efectos de los cambios de las estaciones del año sobre los seres vivos y el ambiente, como caída y cambio de color de hojas de los árboles, formación de nidos, postura de huevos de pájaros, diferentes prendas de vestir en los seres humanos, etc. ú
Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Indicadores de evaluación
Asocian la salida del Sol con el amanecer, su presencia visible con el día, su puesta con el anochecer, la no visibilidad del Sol con la noche y los cambios de luminosidad asociados.
Exploran y relacionan la luminosidad del cielo y la sensación térmica del ambiente con la posición del Sol en el cielo.
Comparan las características del día y la noche a partir de las observaciones que realizan sobre el Sol, la Luna, las estrellas, la luminosidad y la sensación térmica.
Registran y analizan la posición del Sol y el largo de la sombra que proyecta con la hora del día.
Ilustran y nombran astros como el Sol, la Luna y las estrellas.
Observan y describen las actividades o cambios que realizan seres vivos (plantas y animales) durante el día y las que realizan otros durante la noche.