Programa de Estudio Ciencias Naturales 1° Medio

CN1M OA 01

Explicar, basándose en evidencias, que los fósiles: Se forman a partir de restos de animales y plantas.Se forman en rocas sedimentarias.Se ubican de acuerdo a su antigüedad en los estratos de la Tierra.

Indicadores de evaluación

unidAd 1: Evolución y biodiversidad Las y los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: Identifican el origen de los fósiles en estructuras y rastros de actividades propias de seres vivos o extintos. Localizan zonas de observación y tipos de fósiles considerando fenómenos geológicos ocurridos en Chile. Infieren características de seres vivos de acuerdo a evidencias fósiles de especies extintas. Explican los procesos de fosilización por medio de modelos, considerando la formación de rocas sedimentarias, entre otros fenómenos. Relacionan la presencia de los fósiles en ciertos estratos del suelo con condiciones ambientales pasadas y las comparan con las actuales. Explican el origen de los recursos fósiles, como petróleo, gas natural y carbón, y sus múltiples usos por la humanidad en la actualidad.

CN1M OA 02

Analizar e interpretar datos para proveer de evidencias que apoyen que la diversidad de organismos es el resultado de la evolución, considerando: Evidencias de la evolución (como el registro fósil, las estructuras anatómicas homólogas, la embriología y las secuencias de ADN).Los postulados de la teoría de la selección natural.Los aportes de científicos como Darwin y Wallace a las teorías evolutivas.

Indicadores de evaluación

Las y los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: Comparan estructuras homólogas en diferentes especies, como la aleta de una ballena y el ala de un murciélago. Interpretan evidencias de la evolución (como el registro fósil, las estructuras anatómicas homólogas, la embriología y las secuencias de ADN), en contraposición con la teoría del fijismo, para explicar que la diversidad de organismos existentes proviene de un proceso evolutivo. Analizan secuencias de ADN para inferir relaciones de parentesco. Explican la teoría evolutiva por selección natural y sus postulados de sobreproducción, variación, adaptación y selección. Describen elementos básicos de la especiación y su relación con la teoría de la evolución. Debaten en torno a las implicancias de evidencias y aportes neodarwinistas más relevantes a la teoría evolutiva por selección natural. Analizan la relación entre las investigaciones de Darwin y Wallace y sus contribuciones a la teoría de la evolución por selección natural. Argumentan la importancia de las evidencias en la validación científica de nuevas teorías, como en el caso de teorías evolutivas. Debaten en torno al impacto científico, ético y cultural en la sociedad de la teoría de la selección natural planteada por Darwin y Wallace.

CN1M OA 03

Explicar, basándose en evidencias, que la clasificación de la diversidad de organismos se construye a través del tiempo sobre la base de criterios taxonómicos que permiten organizarlos en grupos y subgrupos, identificando sus relaciones de parentesco con ancestros comunes.

Indicadores de evaluación

Describen la clasificación de organismos mediante la investigación de criterios taxonómicos usados en el tiempo (morfología, comportamiento, ecología, estructura molecular, entre otros). Clasifican la biodiversidad a partir de observaciones e identifican la diversidad de organismos presentes en el entorno. Explican cambios en criterios de clasificación de los organismos (tipológica o filogenética) considerando la disponibilidad de tecnología y avances científicos. Diferencian criterios taxonómicos de los niveles de clasificación de los organismos (de reino a especie). Analizan las relaciones de parentesco de acuerdo a los nombres científicos de especies.

CN1M OA 09

Demostrar que comprende, por medio de la creación de modelos y experimentos, que las ondas transmiten energía y que se pueden reflejar, refractar y absorber, explicando y considerando: Sus características (amplitud, frecuencia, longitud de onda y velocidad de propagación, entre otras).Los criterios para clasificarlas (mecánicas, electromagnéticas, transversales, longitudinales, superficiales).

Indicadores de evaluación

Las y los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: Explican las semejanzas y diferencias entre fenómenos ondulatorios y no ondulatorios o corpusculares, con ejemplos para cada caso. Utilizan el modelo ondulatorio para explicar que una onda es una forma de propagación de energía. Identifican los principales parámetros cuantitativos que caracterizan una onda, como amplitud, periodo, frecuencia, longitud de onda y rapidez. Diferencian pulso ondulatorio, onda periódica y tipos de ondas (mecánicas, electromagnéticas, longitudinales y transversales, entre otras). Aplican relaciones entre parámetros de una onda periódica en la solución de problemas que derivan de situaciones cotidianas y de interés científico. Investigan, experimentalmente, sobre fenómenos ondulatorios como la reflexión, la refracción y la absorción, con resortes, cuerdas u otros medios disponibles.

CN1M OA 10

Explicar fenómenos del sonido perceptibles por las personas, como el eco, la resonancia y el efecto Doppler, entre otros, utilizando el modelo ondulatorio y por medio de la experimentación, considerando sus: Características y cualidades (intensidad, tono, timbre y rapidez).Emisiones (en cuerdas vocales, en parlantes e instrumentos musicales).Consecuencias (contaminación y medio de comunicación).Aplicaciones tecnológicas (ecógrafo, sonar y estetoscopio, entretención, entre otras).

Indicadores de evaluación

Unidad 1 Reacciones químicas cotidianas Las y los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: Explican que un sonido se origina por la vibración de un objeto o fuente emisora, se transmite a través de un medio material y hace vibrar un cuerpo o fuente receptora. Identifican fuentes sonoras que emiten sonido por vibración de una cuerda, una lámina o aire en cavidades, como ocurre en cuerdas vocales, parlantes e instrumentos musicales. Utilizan el concepto de ondas estacionarias para explicar el modo fundamental y los armónicos en cuerdas y columnas de aire. Describen características del sonido, como tono, intensidad y timbre, desde el punto de vista de la frecuencia, amplitud y forma de la onda, respectivamente. Explican fenómenos sonoros como la reflexión, la refracción, la absorción, la difracción, la interferencia y la pulsación en situaciones cotidianas. Explican la resonancia y el efecto Doppler basándose en el modelo ondulatorio del sonido, proporcionando ejemplos a partir de situaciones cotidianas. Explican procedimientos que permiten medir la rapidez del sonido en un medio determinado. Explican consecuencias de los fenómenos acústicos, como la contaminación acústica y su uso como medio de comunicación. Describen, basándose en el modelo ondulatorio, cómo se utiliza el sonido en algunas aplicaciones tecnológicas, como el sonar, el ecógrafo y el estetoscopio.

CN1M OA 17

Investigar experimentalmente y explicar, usando evidencias, que la fermentación, la combustión provocada por un motor y un calefactor, y la oxidación de metales, entre otras, son reacciones químicas presentes en la vida diaria, considerando: La producción de gas, la formación de precipitados, el cambio de temperatura, color y olor, y la emisión de luz, entre otros.La influencia de la cantidad de sustancia, la temperatura, el volumen y la presión en ellas.Su representación simbólica en ecuaciones químicas.Su impacto en los seres vivos y el entorno.

Indicadores de evaluación

Identifican la reacción química como un proceso de reorganización atómica que genera productos y se representa mediante una ecuación química. Exponen la importancia del oxígeno en las reacciones químicas en cuanto al impacto en seres vivos, entorno e industria. Reconocen tipos de ecuaciones químicas (como descomposición y combustión) en el entorno y en los seres vivos. Explican una reacción química a partir del balance de cantidades de reactantes y productos. Caracterizan cambios del sistema (temperatura, color, precipitado, acidez, entre otros) para diversas reacciones químicas del medio. Clasifican las reacciones químicas en diversos tipos, como reacciones de descomposición, sustitución, síntesis y proceso de oxidación, desde lo cualitativo y cuantitativo mediante investigaciones teóricas y experimentales.

CN1M OA 04

Investigar y explicar cómo se organizan e interactúan los seres vivos en diversos ecosistemas, a partir de ejemplos de Chile, considerando: Los niveles de organización de los seres vivos (como organismo, población, comunidad, ecosistema).Las interacciones biológicas (como depredación, competencia, comensalismo, mutualismo, parasitismo).

Indicadores de evaluación

Unidad 2 Organismos en ecosistemas Las y los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: Explican la organización de la biodiversidad en sus distintos niveles como organismos, poblaciones y comunidades de ecosistemas en asociación con las condiciones climáticas de su ubicación mediante el uso de modelos. Investigan ecosistemas de su entorno, considerando fauna, flora, factores abióticos y las características propias de su clasificación, de acuerdo a convenciones científicas o a la cosmovisión de pueblos originarios en Chile. Modelan cualitativamente interacciones biológicas, como depredación, competencia, comensalismo, mutualismo y parasitismo. Analizan efectos de algunas interacciones biológicas (intraespecíficas e interespecíficas) sobre el tamaño de poblaciones en ecosistemas de Chile. Evalúan la participación de la población humana en la degradación de ecosistemas y en interacciones biológicas presentes en Chile (por ejemplo, uso de la leña). Debaten cómo el cambio climático puede alterar la distribución de los ecosistemas en Chile y el mundo. Investigan sobre mecanismos preventivos para reducir, detener y revertir la degradación de ecosistemas en Chile y el mundo. Investigan acciones humanas en favor del desarrollo sustentable y la prevención de la degradación de ecosistemas, como por ejemplo, experiencias de recuperación de ecosistemas y especies a nivel de su entorno inmediato o cercano, basándose en criterios ecológicos.

CN1M OA 05

Analizar e interpretar los factores que afectan el tamaño de las poblaciones (propagación de enfermedades, disponibilidad de energía y de recursos alimentarios, sequías, entre otros) y predecir posibles consecuencias sobre el ecosistema.

Indicadores de evaluación

Unidad 2 Luz y óptica geométrica Las y los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: Identifican las especies exóticas invasoras y sus vías o formas de ingreso al país. Interpretan datos empíricos sobre cambios en el equilibrio de un ecosistema y variaciones en el tamaño de poblaciones que lo conforman (por ejemplo, especies nativas amenazadas en Chile). Analizan factores antrópicos y naturales que pueden afectar el tamaño de las poblaciones en situaciones de fenómenos del cambio climático, epidemias y pandemias, disponibilidad de recursos energéticos o alimentarios y cambio del uso del suelo, entre otras. Evalúan efectos de fenómenos geológicos y atmosféricos en las poblaciones, y posibles estrategias para mitigar daños y alteraciones en ecosistemas. Discuten posibles consecuencias de la extinción de especies o poblaciones sobre las funciones ecosistémicas considerando los seres humanos. Analizan factores que influyen en el tamaño de la población humana como distribución de recursos energéticos, disponibilidad de alimentos, acceso a la medicina y propagación de infecciones y enfermedades y sus tendencias futuras.

CN1M OA 11

Explicar fenómenos luminosos, como la reflexión, la refracción, la interferencia y el efecto Doppler, entre otros, por medio de la experimentación y el uso de modelos, considerando: Los modelos corpuscular y ondulatorio de la luz.Las características y la propagación de la luz (viaja en línea recta, formación de sombras y posee rapidez, entre otras).La formación de imágenes (espejos y lentes).La formación de colores (difracción, colores primarios y secundarios, filtros).Sus aplicaciones tecnológicas (lentes, telescopio, prismáticos y focos, entre otros).

Indicadores de evaluación

• Unidad 2 Reacciones químicas Las y los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: Explican concepciones sobre la luz a través del tiempo, como las teorías ondulatoria y corpuscular. Describen procedimientos que se han utilizado para medir la rapidez de la luz. Explican la formación de sombras como consecuencia de la propagación rectilínea de la luz, según el modelo de rayo de luz. Realizan experimentos de óptica geométrica para explicar:
• La reflexión de la luz y la formación de imágenes en espejos planos, cóncavos y convexos.
• La refracción de la luz y la formación de imágenes a través de lentes.
• La reflexión total interna y sus aplicaciones. Describen, basándose en la óptica geométrica, el funcionamiento de algunos dispositivos tecnológicos, como lupas, telescopios, proyectores, prismáticos y fibra óptica. Describen, basándose en el modelo ondulatorio de la luz, fenómenos ópticos como la difracción, la interferencia y el efecto Doppler. Explican la importancia del efecto Doppler de la luz en la astronomía. Explican la formación de colores de luz por síntesis aditiva, la dispersión cromática y el uso de filtros.

CN1M OA 18

Desarrollar un modelo que describa cómo el número total de átomos no varía en una reacción química y cómo la masa se conserva aplicando la ley de la conservación de la materia.

Indicadores de evaluación

Representan mediante esquemas o dibujos el reordenamiento de los átomos en una reacción química, como modelo de cambio de una reacción. Comprueban, cuantitativamente, que la masa se conserva en las reacciones químicas mediante la ley de conservación de la materia. Predicen los productos que se generan en diversas reacciones químicas, reordenado los átomos. Explican los conceptos de masa molecular, mol y masa molar. Aplican el concepto de masa molar en compuestos presentes en una reacción. Evalúan la ley de conservación de la materia con evidencia teórica y experimental.

CN1M OA 06

Desarrollar modelos que expliquen: El ciclo del carbono, el nitrógeno, el agua y el fósforo, y su importancia biológica.Los flujos de energía en un ecosistema (redes y pirámides tróficas).La trayectoria de contaminantes y su bioacumulación.

CN1M OA 07

Explicar, por medio de una investigación, el rol de la fotosíntesis y la respiración celular en el ecosistema considerando: El flujo de la energía.El ciclo de la materia.

CN1M OA 12

Explorar y describir el funcionamiento del oído y del ojo humano, considerando: La recepción de ondas sonoras y luminosas.El espectro sonoro y de la luz visible.Sus capacidades, limitaciones y consecuencias sociales.La tecnología correctiva (lentes y audífonos).

CN1M OA 13

Describir el origen y la propagación, por medio del modelo ondulatorio, de la energía liberada en un sismo, considerando: Los parámetros que lo describen (epicentro, hipocentro, área de ruptura, magnitud e intensidad).Los tipos de ondas sísmicas (primarias, secundarias y superficiales).Su medición y registro (sismógrafo, escalas sísmicas).Sus consecuencias directas e indirectas en la superficie de la Tierra (como tsunamis) y en la sociedad.Su importancia en geología, por ejemplo, en el estudio de la estructura interna de la Tierra.

CN1M OA 19

Explicar la formación de compuestos binarios y ternarios, considerando las fuerzas eléctricas entre partículas y la nomenclatura inorgánica correspondiente.

Indicadores de evaluación

Identifican características químicas de los elementos que explican sus posibles combinaciones y denominación. Definen el uso de las nomenclaturas inorgánicas (IUPAC y Stock) como modelo de caracterización de moléculas. Aplican el modelo de nomenclatura en compuestos binarios y ternarios teniendo presente las fuerzas que interactúan en el interior de cada molécula. Interpretan características de los compuestos binarios y ternarios mediante sus propiedades fisicoquímicas. Diseñan modelos de moléculas binarias y ternarias aplicando colores CPK a los átomos que las componen. Determinan excepciones a la nomenclatura binaria y ternaria según los casos establecidos por IUPAC.

CN1M OA 14

Crear modelos que expliquen los fenómenos astronómicos del sistema solar relacionados con: Los movimientos del sistema Tierra-Luna y los fenómenos de luz y sombra, como las fases lunares y los eclipses.Los movimientos de la Tierra respecto del Sol y sus consecuencias, como las estaciones climáticas.La comparación de los distintos planetas con la Tierra en cuanto a su distancia al Sol, su tamaño, su período orbital, su atmósfera y otros.

Indicadores de evaluación

Unidad 4 Estructuras cósmicas Las y los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: Investigan sobre astronomía diurna, considerando la determinación de la trayectoria del Sol durante el día y el mediodía solar, y regularidades diurnas del Sol y la Luna, entre otras acciones. Explican los movimientos relativos entre la Tierra y la Luna y la Tierra y el Sol, respectivamente, con modelos de los sistemas Tierra-Luna y Tierra-Sol. Explican las fases lunares y los eclipses con uso de la óptica geométrica y modelos del sistema Tierra-Luna. Explican las estaciones climáticas con modelos del sistema Tierra-Sol. Comparan características de la Tierra con las de los demás planetas, como radios, tamaños, periodos orbitales, atmósfera y gravedad superficial.

CN1M OA 15

Describir y comparar diversas estructuras cósmicas, como meteoros, asteroides, cometas, satélites, planetas, estrellas, nebulosas, galaxias y cúmulo de galaxias, considerando: Sus tamaños y formas.Sus posiciones en el espacio.Temperatura, masa, color y magnitud, entre otros.

Indicadores de evaluación

Unidad 4 Estructuras cósmicas Las y los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: Describen estructuras cósmicas, como meteoroides, asteroides, satélites, cometas, estrellas, nebulosas, galaxias y cúmulos de galaxias, considerando forma, tamaño y posición, entre otras características. Distinguen fenómenos luminosos que ocurren en el cielo nocturno, como estrellas fugaces o meteoros, bólidos y meteoritos. Describen cometas y asteroides, considerando sus orígenes, evidencias de impactos en la Tierra, probabilidad de otros impactos y consecuencias de ellos. Comparan características de los planetas y sus satélites naturales más destacados, en relación con la Tierra y la Luna, respectivamente. Explican el concepto de “zona de habitabilidad estelar” en un sistema planetario, desde el punto de vista de la temperatura. Explican el concepto de “zona de habitabilidad estelar” en un sistema planetario, desde el punto de vista de la temperatura. Identifican algunas estrellas visibles en el cielo nocturno y algunas características de estas, como tamaño, temperatura, color y distancia con el Sistema Solar. Clasifican las estrellas de acuerdo con criterios como su tipo espectral y clase de luminosidad.

CN1M OA 16

Investigar y explicar sobre la investigación astronómica en Chile y el resto del mundo, considerando aspectos como: El clima y las ventajas que ofrece nuestro país para la observación astronómica.La tecnología utilizada (telescopios, radiotelescopios y otros instrumentos astronómicos).La información que proporciona la luz y otras radiaciones emitidas por los astros.Los aportes de científicas chilenas y científicos chilenos.

Indicadores de evaluación

Unidad 4 Estequiometría de reacción Las y los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: Explican las ventajas que tiene el cielo de la zona norte de Chile para la observación astronómica, considerando factores como humedad y transparencia. Identifican características de los principales observatorios astronómicos ubicados en Chile, como ubicación, tecnología que utilizan y dependencia institucional. Identifican diversos recursos para hacer observaciones astronómicas para iniciados (prismáticos y telescopios, entre otros) y a nivel profesional (telescopios y radiotelescopios, entre otros). Investigan sobre la historia de la astronomía en nuestro país y los principales aportes a la astronomía mundial producida por astrónomas chilenas y astrónomos chilenos. Explican cómo los instrumentos de observación astronómica procesan la información (ondas electromagnéticas) que reciben del espacio. Describen aspectos centrales relacionados con la astronomía desarrollada por los pueblos originarios presentes en Chile.

CN1M OA 20

Establecer relaciones cuantitativas entre reactantes y productos en reacciones químicas (estequiometría) y explicar la formación de compuestos útiles para los seres vivos, como la formación de la glucosa en la fotosíntesis.

Indicadores de evaluación

Representan reacciones químicas en una ecuación de reactantes y productos de acuerdo a la ley de conservación de la materia. Identifican las leyes de proporcionalidad definida y múltiple para la formación de compuestos simples. Relacionan el mol como unidad de cantidad de sustancia con otras unidades estequiométricas equivalentes. Calculan equivalentes estequiométricos del mol de sustancia en otras unidades estequiométricas (número de átomos, número de moléculas y cantidad de partículas). Analizan reacciones químicas conocidas en industria y ambiente (por ejemplo, lluvia ácida y formación de amoníaco) desde las leyes ponderales y cálculos estequiométricos.